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XPLORER探索者
素養導向高教學習創新計畫
委員綜合回饋
112年01月18日
謝謝學校夥伴的努力和委員滿滿的建議，也謝謝持續追蹤我們的線上師長朋友，一起來看看委員的回饋吧！
李蔡彥校長｜國立政治大學
探索者計畫目的是強化人文社科的主體性，在這過程中我們不能封閉自己，需要吸收其他能量來賦能、轉譯，以達到目的。而在老師的改變上有許多方法，然而最好的方法是讓老師對「想要教好學生」這件事情起心動念，從教好學生的第一步開始是瞭解學生特質開始，因此儘管計畫結束以後也能延續。
林日璇特聘教授｜國立政治大學傳播學院
看見學校努力地面對自身的難題，思考如何從課程結構、或從宏觀的方式去重整結構。我們可以回到素養的議題上面思考如何與學生一起成長，如何與每一項專業結合、從問題發想，到最後的結果呈現。另外，本次也討論到許多如何調整老師授課的方式，但是我更想要鼓勵大家看看學生可以如何改變老師，和學生一同成長、變得更好玩。
陳婉琪教授｜國立臺北大學社會學系
看到各團隊在計畫做到外溢的效果，是很棒的事情。執行計畫的理想樣貌是有架構理念、具體行動，前者代表清晰的圖像與目標，後者代表是可行的策略做法。在我的觀察上，有時候學校會容易偏重一種，這可能是透過書面反映實質真的缺了一方，或是書面表達中沒有呈現好兩者，因此可以整體的去思考如何補充。
詹明峰副教授｜國立中央大學學習與教學研究所暨師資培育中心
我以兩件事情來說明，第一是瞎子摸象、第二是系統性。前者是因觀察到大家對素養像是瞎子摸象，摸到哪一塊感覺那一塊是素養，但對於這隻象沒有宏觀的想法，我們需要全盤的檢核這隻象的樣貌，才可以瞭解什麼是素養。第二是系統，好的計劃需要有清楚的圖像及價值理念，並有一套系統去執行，這樣的目的是在執行中觀察誤差，進而改善系統，才能做出值得擴散在校內、外的系統。
王俐容教授｜國立中央大學通識教育中心
今天聽到的素養有數位素養、跨領域、永續素養、自主學習等等。每個計劃對素養所關注的面向都不太一樣，所以可以看到每間學校在這些方面做努力。然而提醒大家數位素養不只是數位工具的技巧使用，應該先思考素養，再進入數位素養的思考。另外也需要評估計畫中執行的課程、活動對老師和學生的改變為何，108課綱學生如何改變教學模式，教學模式的改變又如何影響學生的學習成效，這個過程應該呈現出來。
吳聲毅主任｜國立屏東大學STEM教育國際碩士學位學程
針對期中報告的兩點思考，第一是大家需要思考計畫的總目標是什麼，當初希望可以解決什麼樣的問題，因此在報告中要回應該問題解決的情況，以及思考為何設定這問題意識，理想圖像為何。第二是在延續與擴散上，希望在計畫結束後，無論是在課程改革或新生轉銜上，改變都可以持續發生。
吳霽儒總監｜國立臺灣大學國際事務處
疫情後大家要探索未知、與不知道的未來趨勢，因此現在很強調跨域發展。然而在疫情前後，不變的是夥伴關係，疫情後大家在思考要找哪些夥伴協助跨域、槓桿、協作，老師專業的在體制內創新的同時，找到專家合作能一起合作，不論是政府或是產業界的夥伴，夥伴關係都是非常重要的元素。
洪偉肯副教授｜國立聯合大學工業設計系
難得能有一個場合將人文社科的諸多領域一起集結討論，很有收穫，目前看見仍有一個缺口提供給大家一同討論。國立的學校有中後段班，而在計畫執行總是會希望看見亮點與拔尖，然而如何發揮、找到中後段學生的學習動機，透過課程設計或是一些機制的改變，改變學生的思維觀點，可以對現在的大學有更多的啟發。
鄭雯副教授｜國立中山大學教育研究所
今天看見各校令人讚嘆的做法，例如北藝大從週記中看見學生對學習的改變；雲科大對學生的學習動機、風格有先備瞭解，來協助學生轉銜定向的輔導；銘傳大學有對新生的引領、同儕教練、AP課程的設計；清大是人社領域的課程共時共授，激盪出不同的火花；輔大是協助學生對職涯的發展、國際溝通等等。經過今天的分享，可以讓高中端知道，大學端已經在做準備，減緩高中端的焦慮。
施百俊教授｜國立屏東大學文化創意產業學系
今天有兩個心得與大家分享。第一是關於跨領域這件事，學生已經習慣自主學習、降必修增選修的趨勢，若是課程結構太僵固，是沒有辦法適應這些新生的。因此在128畢業學分中，若把餐盤都塞滿，學生是吃不到東西的，跨領域的重點不在於多，而在於少，因此要勇敢空出餐盤空間讓學生探索。第二是老師要願意學，學生才願意學，老師也要空出空間來學習新東西。