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XPLORER探索者
素養導向高教學習創新計畫
計畫目標
國立中正大學首要目標提升大一新生的AI知識與素養，並致力於支援境外生在異國的學習過程，以此推動兩項重點：
AI新鮮人：透過「AI新鮮人」計畫，全面性的課程更新與學習機制的改進，強化學生跨學科的學習能力，特別在人文社會科學領域，培育人社領域大一生學習AI素養，使其具有足夠的人工智慧知能，並可跨領域合作，激盪並實現創新的想法。
內化AI：藉由「內化AI」計畫，協助境外生橋接異國專業及語言學習、生活及跨文化適應，完善心理健康輔導支援體系，讓境外生能夠減輕他們在新環境中所面臨的各種挑戰，順利適應並融入臺灣生活，幫助他們進行自我轉變，成為真正的亞洲國際人才。
研究問題
AI新鮮人：提升大一新生AI跨域學習能力發展主軸
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改善生成式AI與領域學習目標的落差
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強化跨學科知能與未來職能的關聯
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生成式AI停留於表面的運用
內化AI：協助境外生內化異國學習生活
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境外生文化適應及跨文化差異
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改善經濟壓力、工讀需求、學術壓力
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語言溝通及教育制度差異
標竿學校
國立陽明交通大學電機與控制工程系
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著重於提升學生的實作能力，更深入探討AI系統的思考模式。
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資訊科技類型的磨課師線上課程，引導學生探討AI對倫理和文化等層面的影響，培養他們跨領域思考的能力。
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以綜合性學習體驗，擴展學生對AI技術的理解，具備分析和評估AI在社會層面所引發議題的能力。
新加坡南洋理工大學（Nanyang Technological University, NTU）
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注重學生全面發展，從學術知識到人際關係、領導才能等多方面給予支持。
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透過海外交流計畫、學生社團、社區服務、多元文化的語文與信息科技培訓等活動，鼓勵學生參與，培養軟實力和國際視野。
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提供個人輔導和發展活動，協助順利學生生活適應，同時提供非本地學生專屬關懷服務和多元文化交流活動、心理健康教育及輔導服務、職業發展培訓和實習計劃等方面也是該校學生事務的關注領域。
美國康乃爾大學（Cornell University）
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積極促進境外生之間的互動，透過各類文化交流活動、境外生社團和跨文化合作項目，打造多元文化的校園氛圍。
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提供全面性的移民支持，協助境外生理解與遵守美國的法律法規，順利適應新的文化環境。
英國倫敦大學學院（University College London）
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注重學生的心理健康與整體發旨，設立完善的心理諮商服務。
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定期舉辦境外生交流活動，促進學生之間的理解和友誼，同時提供分享文化、交流心得的平台。
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透過個人學術指導、研討會和學術支持小組等的課外輔導機制，確保學生在學業上能發揮潛能，順利過渡到大學的學習生活。
計畫推動策略與創新作法
國立中正大學計畫團隊，與學生共備團隊透過兩次工作坊，共同討論、理解學生在大一年在 AI 知能學習、生活適應曾面臨的問題和挑戰，並一起思考、研擬可能的解決方案，進而規劃本計畫兩大面向及其推動策略及創新作法：
一、AI 新鮮人：提升人社領域學生 AI 素養及知能
（一）實證導向之課程翻新，納入通識校選修課程
（二）舉辦實作工作坊及專題、跨領域人工智慧創意競賽
（三）完善 AI 實作課程
（四）推行課餘助教制度
（五）持續推動人工智慧微學程
二、內化 AI：協助境外生內化異國學習生活
（一）學語雙飛，專業課程啟迪學術與語言學習：我的臺灣導師計畫、課程學伴計畫、嘉義大小事、結合專業課程、課程結合 AI
（二）品質提升，關懷與優化校園生活支持體系：醫嘉 e 醫療計畫、工嘉機關計畫
（三）異境啟思，境外生探索與穿越文化學習：一起 Law 起來、新文化臺灣人計畫、在嘉學習計畫
（四）異境啟適，完善心理健康與適應支援體：類神經網路計畫、發展自助心理衛生載具、國際化諮商團隊計畫
衝擊評估與因應策略
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權責分工：
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不同單位之間可能存在著協同合作的困難。
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新課程的引入可能需要調整校務運作的程序與流程。
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對於新的業務內容較不熟悉，可能會影響相關業務辦理
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因應策略：
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建立靈活的課程規劃機制，與相關單位／系所密切合作，確保新課程的順利實施。
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建立向上溝通與橫向溝通管道，並且設立獎勵機制
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行政運作：
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行政人員可能面臨工作負擔的增加。
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學校財務方面的壓力。
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尋找高中合作夥伴可能會面臨困難，原因在於高中端可能對增加行政負擔存有疑慮。
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因行政業務量增加，缺乏動機辦理相關業務。
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因應策略：
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制定有效的行政流程和指南，以提高行政效率，減輕行政人員的工作負擔。
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定期檢討財務，確保預算合理分配。
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主動溝通，明確說明合作的利益和目標。提供清晰的合作計畫，以顯示這項合作將對高中和大學帶來積極效益。
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設計獎勵機制與績效檢核機制搭配。
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學習環境：
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人工智慧相關課程可能需要先進的科技設施和資源。
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需要提供適合實作和團隊合作的學習空間。
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需更新相關的雙語環境，例如：指標、系所網站。
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對於原先外籍生學習，需要規劃統一官方指南。
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因應策略：
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定期評估和升級學校的科技設施，確保符合課程需求。建立與業界的合作,以取得最新的軟硬體資源。
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重新規劃和設計學習空間，包括實驗室、工作坊和共同工作空間，以滿足人工智慧課程的需求。
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建立核心團隊針對必須更新之雙語內容進行更新與規劃。
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由國際處統籌官方指南，以利國際學生就讀。
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校園文化：
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在傳統的專業文化的跨領域合作可能會面臨阻礙，影響課程的整合性。
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學生可能因為文化差異或溝通問題而感到排斥，影響校園文化的融合。
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需引導國際生認識本校環境、宿舍，以及民雄社區。
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因應策略：
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舉辦跨領域論壇和工作坊，促進不同學科的交流。
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舉辦文化交流活動，促進國際和本地學生之間的互動；設立學生組織,提供平台讓學生參與多元文化活動。
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由學務處統籌辦理相關宿舍活動與聚會，並邀請社區人士。
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課程規劃：
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行政團隊對於跨文化課程的規劃可能面臨挑戰，特別是在語言方面。
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學生可能需要跨足多個學科領域；可能學科專業會產生影響。
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仍需要強化部分教師對於AI的實際運作與教學支持。
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跨學科與跨領域的AI課程仍需要調整與評估，以符合未來職能。
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仍需要有教師支持雙語教學的課程規劃。
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因應策略：
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鼓勵跨學科的合作,邀請專業教師和語言專家參與課程的設計。定期召開會議,促進行政人員、教師和學生之間的開放對話，確保所有利害關係者的意見被納入考慮。
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開設跨學科的工作坊，促進學科整合。
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辦理相關的工作坊，用以支持教師AI教學。
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加入業師共同授課。
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以工作坊提升教師雙語教學之知能。
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學生學習：
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本地學生可能因為英語使用的不熟悉，而感到焦慮。
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人工智慧相關課程可能較為技術性和複雜，可能對人社學生造成較大的學習壓力。
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外籍生和本地生之間的文化差異可能對學習環境產生影響，包含語言、價值觀等。
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本國學生排斥與國際學生共同上課。
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因應策略：
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提供英語輔助課程、語言交流活動和支援服務，幫助本地學生提高英語能力和自信心。
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提供適應性的教學方法，例如：分層教學和額外的輔導資源。鼓勵學習小組合作，促進同儕學習和相互支持。
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提供跨文化講座或工作坊，加強學生對不同文化的理解。
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與相關導師、授課教師宣導，針對相關的輔導任務與課程任務該如何去做配置與關懷。
