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XPLORER探索者
素養導向高教學習創新計畫
計畫目標
面對日益嚴重的少子化趨勢，以及學生學習樣態的快速轉變，配合靜宜大學融入參與式學習精神的「關鍵第一年」全校型策略，期盼透由制度的活化變革、搭建教學系統鷹架，以穩健的「關鍵第一年」系列課程、素養導向的跨領域課程，以及課外自主學習活動，引領大一新生改變學習思維，期能協助新生定向轉銜，為學生儲備迎戰未來考驗之「未來力」，並藉由創新教育網絡，整合創意教學能量，打造靜宜成為參與式學習的典範學校。
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總目標有二項：
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「關鍵第一年」系列課程促成定向轉銜
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創新參與式教學驅動學習遷移
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分別在「師—課—生」三面向進行創新改造，並推動下列三項子目標：
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教師培力賦能共創。
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參與式學習驅動行動歷程。
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AI 融入競賽解題。
研究問題
兩年間靜宜大學想改善的問題如下：
（一）協助大一新生：
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建立與落實參與式學習融入「關鍵第一年」學習地圖
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改善自我表達自信不足、學習動能不足的問題
（二）協助參與學習活動的教師：
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建置「PU新博雅教師社群」支持系統
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改變素養教學教師缺乏有效連結的問題
（三）協助校內各院：
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發展以院為單位的共同學習活動，完成參與式學習模組建置與遷移
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改善跨領域素養教學量能不足的問題
（四）協助學校：
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增強學生對學校黏著度
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以促進學校永續經營
標竿學校
韓國梨花女子大學
注重教師教育改革，以教師終身學習素養能做為師培賦能目標，積極推動跨領域學習，以及教師跨域合授共課，著重培養具有應對變化和創造能力的專業性教師。
韓國西江大學
韓國西江大學於人文社會科學領域享有盛譽，也為亞洲基督宗教大學協會(ACUCA)成員。
該校鼓勵學生參加創新競賽與實踐專案，為促使學生於就學期間能擁有更好的職業實踐經驗，重視「實踐教學」,著重制定注重實用、靈活、創新和變革的課程計畫，致力於學用合一產業連結。
國立臺灣大學學習規劃辦公室
臺灣大學於 2021 年 8 月成立了學習規劃辦公室，借鏡國外「學術建議」（Academic Advising）的經驗，以學生為中心，幫助學生發展適性學習路徑，引導學生適才適性發展，提升未來人才的價值。
衝擊評估與因應策略
一、學校法規及行政面之衝擊評估與因應策略
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畢業學分降低，在開課辦法與相關校內法規制度的認知些許落差
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跨單位開課的多元跨域或各類型彈性課程需多次溝通、協調
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對於教師授課鐘點計算的彈性、共時授課的備課工作及鐘點費計算，以及業師需求、獎勵機制等，仍需進一步規劃
因應策略：
1.在法規、制度、實驗空間等需求，邀集教務處及相關單位，在已知的問題及未來的規劃進行溝通、協商。
2.著手檢視校內各種不同類型課程的開課辦法，並擬議修正建議。
3.參與計畫或規劃推動創新與跨領域教學，以及翻轉學習型態的單位均承擔較多的行政壓力、衍生的時間成本，與協調任務。因此應建立任務參與的績效獎金、升遷機會、以及多元升等方案等,，鼓勵行政人員參與大型計畫和創新改革。
二、教師教學面之衝擊評估與因應策略
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需要協助教師們增能、提供培力，強化教師跨域意願與能力
因應策略－為緩解教師壓力，培養校內協同合作文化，建立合作平台，促進教師間的交流和協作：
1. 籌組PU博雅教師社群，強化同儕互助與學習機制。
2. 透過共同研發與共創課程，協助教師在教學方法、教學教案及教學成果的改變，讓教師有能力投入計畫，持續精進。
3.建立專業顧問、行政人員等校級支持系統，協助教師應對各種挑戰。
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需建立教師教學支持與獎勵系統，提升參與度與表現
因應策略：
1.因應計畫創新與實驗需求，以小班教學試行為宜，依據課程內容需求，適度連結場域，深化學生學學習內容。
2.為支持和獎勵參與大型計畫的教師，建議提供計畫支援，以達需求。
3.建立教師獎勵機制，例如：學術榮譽、獎金、升遷機會、以及多元升等方案等，鼓勵教師參與大型計畫。
三、學生學習面之衝擊評估與因應策略
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改善學生對於學習的動機與意義
因應策略：
1.提供跨域合作的機會。
2.以參與式的學習為計畫關鍵連結。
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改善學習生態與文化，拉回學生的專注力與熱情
因應策略：
1.活用多媒體教學，,提高吸引力與學習效果。
2.課程內容連結場域與真實社會情境。
3.塑造參與式學習的校園文化。
