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XPLORER探索者
素養導向高教學習創新計畫
計畫目標
為解決當代人社學系教學危機、學習低落、就業低薪等目標，因此，國立中央大學提出四項目標包括：
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建立高中到大學的合作與連結，深化人社教師對新課綱與高中端學習理解，改善高中與大學間的學習落差。
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以人社科學習需求為出發點，設置「大一年」專責單位，強化溝通橋接與轉銜，提升學習動機、自我定位、發展人社多元跨域能力訓練。
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翻新人社科系課程與建置課程模組，開設與落實跨領域課程路徑。
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以「學生」為本，聚焦「精進專業能力、培養核心關鍵能力、促進學用創合一」等三面向，孵化全校型人文社科跨域教學平台。
研究問題
透過院系與教務處所辦的座談會、「素養導向教學與問題探索工作坊」之成果、學生學系現況分析，釐清共同的痛點包括：
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如何改善從高中端到大一之間的轉銜困難。
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需建構完善的支持體系與輔導機制。
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跨領域推動，同步需兼顧品質、成果
（1）院系的課程與教授的教學能否提供混合技能學習？
（2）開創出更多複合性課程與整合性學程建置，來提升人文社科的訓練？
（3）若科技結合人文，將如何打破既有學院的組織框架，新興跨領域教學推動，同時確保教育、研究品質，並提出實質性成果？
4. 在大學的制度與環境下，如何支持跨域
（1）如何支持人社學系的跨域發展？
（2）如何鼓勵與強化教師社群的跨域共學？
（3）在政策工具、法規設計、升等辦法、資源配置、人力規劃上，如何形成有效的支持體系？
計畫推動策略與創新作法
1.與高中合作 Xplorer 計畫，共同開發跨域課程或多元選修課程
2.設置大一年專責單位，試行大一專題(Freshman Project)：
參考 CDIO（Conceive- Design-Implement-Operate, CDIO）模式來培育學生四大能力主軸：
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系所專業知識與能力
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個人能力與態度
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人際溝通能力
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理論與實務的整合實踐
3.提供大一同學跨領域通識核心課程與 AI 技巧課程：連結學系課程翻新，必修課程加入數位、溝通、多元的訓練
4.建構全校型人文社科跨域平台：
連結教務處、文學院、客家學院與總教學中心，構建全校型人文社科跨域平台，改善制度與政策環境。
衝擊評估與因應策略
衝擊評估：
（一） 無法確定跨處的「大一專責單位」是否能順利運作與發揮功效：
近年經費補助的因素，無法提供專任人員來支持「大一專責機構」，因此只能讓原有人力協助衍生出來的工作，可能導致行政人員反彈等。台灣高教對於大一專責事務的理解仍屬陌生，因應做法與策略經驗都不足，可能導致跨處人員的合作相對困難，彼此溝通不充分，難以形成共識而衝突叢生。
（二） 難以順利讓教師的授課降到兩門，也無法找到足夠的教師，願意投入大一學生的選課指導與諮詢：
國立中央大學人社科教授授課約 8 到 12 小時，本計畫希望運用不同方式，讓授課時數
下降，增加教師投入大一輔導、諮詢或跨領域共學的工作。但是否能夠在兩年內順利說服系、院與相關單位降低開課，仍無法確定。
（三） 跨域教學的理念無法被接受：
跨域教學的方式可能無法達到預期的教學效果，多數教師無法認同跨域教學的做法;即使嘗試跨域教學，但仍無法培育出適當的師資。
（四）是否能夠形成足夠的跨領域教學社群，仍有不確定性：
國立中央大學作為研究型大學，教師對於教學投入意願強，較樂於在跨領域的研究上相互學習；是否能夠形成足夠的跨領域教學社群，仍有不確定性。
因應策略：
（一） 蒐集國外案例熟悉理解「大一專責機構」的作法
（二） 推動系必選修學分降低、鼓勵成立更多跨領域學分學程；強化學生自主學習的方法；各種數位教學課程的認抵；大班課程的增加等。
（三） 舉辦跨領域教學的工作坊；邀請成功案例分享經驗；跨校跨院共學。
（四） 提高參與教師共學的意願，透過人際或社交活動、或分享興趣等增加趣味性。
