國立臺東大學

臺東慢．漫拾露學計畫

利用淺顯易懂的科技讓學生嘗試探索如何與自身專業整合，讓學生了解當代科技對人類生活的改變及背後衍生的社會議題，同時以驅動知識實踐為導向，規劃沉浸式學習，透過臺東在地元素，讓學生理解在地重新定位、如何找尋特色、翻轉主流社會價值，進而讓學生發掘自我，學習身心平衡，激發對人文學科的學習興趣。

計畫目標

將臺東的「學．生．活．樂．美．野．黏」等特色，化作「慢．漫拾露學」的核心，從「慢」的漸進式探索中，尋繹不輕慢、不怠慢、不侮慢的學習態度；在「漫」裡以「在臺東」為素材，形塑外溢、流佈、跨域的教學進路；最後如屈原「朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英」的「拾露」精神，將在臺東所學點滴，綰結人文與數位科技的能力，從實踐中建構人我之間的意義感，淬煉成「心中露，腳下路」。

由於臺東大學人文學院師生，持續深度參與臺東縣政府自2021年起所推動的南迴藝術季，將以藝術及文化作為切入點，透過「瀨戶內海國際藝術祭」與「南迴藝術季」、「臺東詩歌節」相互觀摩，鼓勵學生一方面發展學術研究，另方面嘗試進行不同程度的跨域實踐。

除了深耕大一年的教學實踐模式，更積極規劃未來的延伸，循序地發展大學生涯四項計畫目標：

一、大一年

二、人文知識的數位轉銜及實務運用

三、跨域設計微課程

四、地方學方法論

研究問題

以三面向來看研究問題：

一、學生面：

1.需強化學生的學習動機

2.跨域學習能力尚有不足

3.自主學習動機不足

4.實作能力不足

二、教師面：

1.教學負擔

2.跨域開課協調溝通仍需加強

3.跨域議題難以尋覓

4.適應新型態教學方法

5.缺乏共編教材

6.教師培力機制尚未完善

三、行政支援

1.法規限制

2.經費挹注

3.開課時段需協調

標竿學校

日本國立廣島大學文學院

主要特色是國際化兼具地方化，其中文學院課程包括：語言文學、歷史、地理、考古、哲學、文物等專業，校內著名的瀨戶內海文化研究中心，便是整合文學院歷史、地理、文化、語言、藝術等教師專長，調查島民的生活風俗，成就特色的研究。

日本香川大學國際創生學系

深度參與「瀨戶內海國際藝術祭」的規畫，成功打造聞名國際的大型展覽。以鮮明的主題研究及課程，並透過日本文部省的TAOYAKA國際領導獎學金，促使學生一方面發展學術研究，另方面嘗試進行不同程度的跨域實踐。

日本縣立廣島大學地域基盤研究機構

日本縣立廣島大學地域基盤研究機構是廣島重要區域的研究組織，與臺東大學人文學院公共與文化事務學系於2020設立區域發展與社會創新碩士班有著共同的目標與推動方向。

計畫推動策略與創新作法

因應108課綱的素養與自我探索，本計畫將透過改革與創新「拾露學（一）：人文探索」與「拾露學（二）：跨域實踐」一學年的課程，跨域組織各系所的學生與教師，從「臺東慢學」出發，針對臺東在地「學．生．活．美．樂．野．黏」的獨特性，驅動課程設計，由人文藝術、產業、公共事務或健康促進等面向出發，引導學生結合理論理解人文知識與社會的關係，進而在與主流價值的對話中，反思人文專業知識何以作為當代社會問題的解方。

同時，將以與「專業漫學」逐步收斂與強化實踐動能，針對本校學生學習特性，以人文探索為起點，方法論與科技學習為橫軸，串接微學程、自主學習，進行跨域實踐，讓學生廣泛接觸不同專業領域，不同科系老師與學生相互學習反饋，激發對問題的想像力與動手實做的氛圍，也讓學生藉此了解不同背景對議題的觀察與詮釋，進而發掘自己潛能與學習興趣

衝擊評估與因應策略

臺東，對許多高中學子如是「偏遠」之地，對就讀本校學生的家長而言更是擔心遠勝於放心的「鞭長莫及」之處。即使108課綱強調素養與自主學習，但當學生第一次離家便到了一個沒有捷運和高鐵、公車一小時一班的地方，「自主學習」能否攻克這個「交通不便」的課題？加之現實考量，對未來抱有疑慮。

臺東大學計畫團隊，透過校務研究辦公室、教學發展中心、師資培育中心等資料，發現人文學院學生自主學習動機不足，跨域選修完成比率不高，尤其不少人文學院學生為就業修習師資培育學程，顯示學生對職涯探索及核心素養的認識確實有限，因此希望透過翻新舊課、創造新課和連結專業課程，採取校務研究、教學獎助、共時授課、教師專業社群推動，建立學習成效評量指標、整合計畫資源與數位學習資源、國際鏈結等，改善以學生面、教師面、行政支援面可能帶來的衝擊，進而提升學生跨領域學習的動機，同時也為參與教師提供跨域共創的教學實踐。