國立高雄師範大學

NEW轉高師：打造數位

（Z）時代的教育創新生態系

從「學習」、「生涯」、「生活」三個面向，協助「不明確學習意義」、對生涯茫然的學生，了解修習大一基礎課程的價值，並進行生涯探索，發展未來職涯。整合新課綱、新經濟和新科技的元素，豐富學生學習體驗，提升教師教學成效，邁向「NEW 轉高師」之發展願景。

計畫目標

研究問題

國立高雄師範大學的人文社會科學領域的課程結構，大一以理論基礎居多，對於完整經歷108課綱的Z世代學生而言，採取「先理論、後實務」的課程規劃，以及傳統的講述教學方式，較不易引發學習動機。

另外，高師大轉型為培育師資與社會多元人才的雙核心精緻大學，採行師培與非師培雙軌發展，為了豐富非師培生對職涯的想像，進行生涯的探索與發展定向極為重要。

計畫目標如下：

強化人文社會領域學生數位AI時代學習能量
提升教師創新教學與AI導入課程設計之素養
建立生涯探索陪伴機制
建置同儕教練共學陪伴與生活學習輔導支持系統

為高師大的人文與社會科學教育注入創新氛圍，並強化學生自主探索、學習之品質，創造自主學習附加價值，訂定問題面向與計畫欲解決的問題如下：

學生學習：大一理論基礎課程居多，缺乏實務連結、跨校區選課困境，降低跨領域修習的意願。
課程規劃：大一課程尚未扣合新課綱、新科技、新經濟。共同必修課中，跨領域修課彈性不足。
教師教學：人文社會領域教師對新科技（如AI）、新興議題（如新課綱、新經濟）掌握度不足、缺乏跨領域共備社群或團隊。
行政支持：新生生涯探索及生活輔導機制不完善、缺乏學生自主學習及教師跨域社群的空間。

標竿學校

長榮大學

東海大學

淡江大學

美國麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology, MIT）

Department of Electrical Engineering And Computer Science

開設相當數量之程式設計相關課程，提供非本科系之學生研修

奧地利林茲藝術與設計大學（University of Art and Design Linz）

開發實務性多元選修課程

美國芝加哥大學（The University of Chicago）

近年來倡議結合大學生（特別鼓勵大一新生）組成跨域團隊，用不同領域的學習模式相互支持，並配合Davis Project for Peace，讓組隊學生自行尋找社會中的真實問題，發想解決方式，自行提案。透過計畫審查，學校給予學生具體建議及專家諮詢輔導，運用期中、期末報告，讓學生自主學習與統整報告，以落實理論與實務的結合，實踐大學社會責任。

計畫推動策略與創新作法

盤點學生學習、教師教學、課程結構、行政運作遇到的問題與痛點，說明推動策略與創新作法如下：

強化人文社會領域學生數位AI時代學習能量

翻新大一校訂共同必修課程，規劃建構2+1學分制
辦理跨院AI新生專題競賽之教育挑戰議題
鬆綁開課與選課制度，籌辦創新型態跨領域微學分學程

提升教師創新教學與AI導入課程設計之素養

組成跨院跨領域創新教學種子教師社群
- 辦理教師增能講座與工作坊
- 開發跨院跨領域課程模組
- 進行學校層級行動研究
鼓勵並協助社群教師申請教學實踐研究計畫
辦理跨領域課程模組成果發表與反思研討會

建立生涯探索陪伴機制
1. 新開「新生轉大人」之大學之道微學分課程
2. 新開大一生涯探索課程，如「設計思考人生」微學分課程與工作坊
3. 善盡師培大學USR，舉辦本校USR合作場域教育實踐交流

建置同儕教練共學陪伴與生活學習輔導支持系統

建置同儕教練人才庫與同儕教練共學陪伴機制
建立及落實生活學習輔導支持系統

衝擊評估與因應策略

一、學校法規、行政運作充分支持
「XPlorer 探索者計畫」名稱已彰顯「探索」的核心精神，創新涉及改變現狀，難免引發疑慮。但自徵件計畫公告之前，校內行政團隊就已充分討論，決議由教務處主責，在法規修訂與行政運作方面將會全力配合，從前置的籌備到計畫的撰寫，計畫主持人（教務長）不斷在各項會議中說明，並尋求教學單位的認同，凝聚共識。雖然無法一步到位，但相信會獲得支持，事實上從舊課翻新的招募過程可以發現，本校教師對教學的創新懷抱熱情。
二、教學環境、校園文化全面重塑
本校建物老舊、空間有限，期盼透過「XPlorer 探索者計畫」資源挹注，聚焦於教學環境文化的創新建置，引領人文社會領域學院、系所持續致力於學習空間的彈性化，更新教學設備，善用公共/共享資源如圖書資訊處、和平校區系所的電腦教室。而全面 TAKE 的校務發展綱領中的 T（創新教學、深耕素養），以「NEW 轉高師」為契機，建構出教育創新生態系，系統性地點滴積累，全面重塑校園文化，邁向永續發展願景，履行大學社會責任。
三、教師教學、學生學習逐步提升
任何教育創新皆以學生學習成效為念，而與其最密切相關者莫過於教師教學之底蘊與精進。然大學教師除教學外，同時肩負研究、服務之使命，如何在此重擔之下仍能維持教學動能，組成專業學習社群彼此支持、互相分享，是一解方。而藉由成立教師社群促進教師創新教學，強化素養導向、AI 導入課程設計及教學實施，正是本計畫「NEW 轉高師」推動策略之一，同時協力本校 IR 中心調查、診斷學生學習成效，並據之持續精進、逐步提升。