國立高雄科技大學

設計人生不迷航：

大一年跨域探索計畫

促進學生跨域及自主學習能力，設計契合學生學習需求課程，並能藉以引導學生探索生涯意義感，以及體驗生成式AI在生活中扮演的重要角色。

計畫目標

國立高雄科技大學協助大一新生提升跨域與自主學習動機、善用 AI 科技，以及探索未來生涯意義為首要目的。

為明確問題痛點找出解決方案,將從學生、課程、教師與教學及行政等四個面向，進行分析探究與盤點歸納，期盼能達成四項目標：

學生面向：統整跨域自學資源，涵育學生具備多元素養。
課程面向：開設學系領域探索課程，啟發學生生涯方向與意義感。
教師面向：精進教學支持系統，提升素養導向教學能量。
行政面向：精進學習支持系統，引導學生學習方向並建立校系歸屬感。

研究問題

執行計畫即以解決問題為目的，以學生面、課程面、教師與教學面及行政面推動策略：

（一）學生面：

學生須強化跨域學習動機。
學生需要發展個人化學習及學習自學方法。
學生需要體認AI 科技對學習、生活與未來生涯的影響。

（二）課程面：

學生對學習方向、未來就業、未來生涯感到迷惘。
學生不了解學系的發展領域，對學系欠缺歸屬感。

（三）教師與教學面：

教師創新教學與素養導向教學有待擴散。
（四）行政面：

新生轉銜定向輔導機制待革新。

標竿學校

日本大學法學部

日本大學具備既定教育憲章，明定學生應具備「自主學習、自主思考、創造自己的能力」。校內共有16個系86個部門，以推動協作無止境之目標，積極推動系所交流提高多樣性意識，培養學生自我創造能力，支持學生自主創新，加深學習。

國立臺灣大學教務處

建立以學習者為中心的未來大學，推出「探索學習計畫」、「設計你的課程」、「設計你的大學」、學習規劃專屬辦公室等行動方案。各行動方案間具高度互補性，且能打破學校既有框架，建立學習新樣貌。

臺北醫學大學通識中心

在大一新生方面，已有完善 PACED 學習寶藏圖，以培養學生核心能力主基準，配合專題、社會服務、課程、工坊、競賽等，屬套裝式學習脈絡，能協助大一新生建立完整學習專業與實務連結之理想藍圖。設有跨領域學習中心及推動跨領域學分學程，並已列入大學畢業門檻，學生可自行安排規劃。

計畫推動策略與創新作法

因應本次計畫推動，相關推動策略及創新作法分述如下：

計畫推動策略

精進全校性教學、學習、行政支持系統：整合教師教學、學生學習及行政配套資源，以支持整體計畫執行。
引導學生善用新興科技進行學習與生涯發展：隨著時代變遷與新興科技的更新，與時俱進引導學生善用科技工具進行學習。

具體作法

（一）學生面

發展跨域微學分、微學程，完善跨域學習制度：透過完善跨域學習制度，引導學生進行有系統的跨域學習，豐富學習資源。
鼓勵學生線上自主學習：推動學生修讀數位課程承認畢業學分，培養自主學習、運用數位工具之永續學習力。
教學設計融入 AI 工具：培訓教師 AI 科技素養及組成「AI 輔助創新教學社群」，支持教學現場應用。

（二）課程面

開設「生涯規劃-設計人生」課程：導入以設計思維發展全校性「生涯規劃-設計人生」通識課程，培養學生自我覺察的能力，引導學生進行生涯規劃。
開設「學系領域探索課程」：透過學系領域進行主題探索，引發學習動機並建立未來大學四年學習目標。
發展高中生先修課程：發展高中生先修課程，以提升與高中職端互動與交流機會，提早協助學生建立學系認同與歸屬感。

（三）教師與教學面

開設教師教學專業培育學程：規劃 36 小時教師教學專業培育學程，藉由系統性的課程規劃強化教師教學專業，實踐教師教學知能，以及開設 20 小時數位混成教學專業培訓課程及推動多元數位教學獎補助機制（數位影音教材融入課程、遠距教學課程、磨課師），引導教師靈活運用數位科技、發展創新教學，提升數位教學品質，並使數位教學常態化。
經營校級教師主題社群：因應生成式 AI，籌組校級教師社群，借重教師不同專業相互學習與交流，開創新的教學模式與激發創新思維。
鼓勵教師發展創新教學方法：透過多元研習工作坊、教學補助及獎勵機制，鼓勵教師積極運用創新的教學方式與教學策略，激勵學生的主動參與，樂於學習。

（四）行政面向

推動導師模組化研習：以心理諮商輔導、跨域學習引導及生涯規劃探索三大主題規劃研習課程，提升導師能量，以更全面地支援學生的成長與發展。
新生轉銜定向輔導機制：透過導師制度、生涯探索測驗、轉系制度、高瞻科技不分系學士學位學程、探索者計畫，建立新生轉銜定向輔導機制。
校務發展之行動研究主題：規劃大一新生學習經驗及自我探索行動研究；研究議題包括：修習「生涯規劃-設計人生」課程對學生的學習引導、生涯規劃有哪些效益？AI 導入教學設計是否能提升學習成效？是否能提升自主學習動機？
辦理大一年跨域探索學術研討會：透過辦理大一年跨域探索學術研討會，與校內外分享跨域探索、自主學習、素養教學的教學經驗與成果。
納入利害關係人之觀點：辦理各學院學生入班交流會議、高科大IR 分析或問卷資料，了解利害關係人之回饋建議，納入本計畫滾動修正。

衝擊評估與因應策略

為期計畫推行能夠順利，在規劃同時便設想評估可能遭遇的衝擊和困難，同步制定提出因應策略說明：

（一）學生面向：時間自主管理能力不足

因應策略：推動「生涯規劃－設計人生」課程，引導善用學習工具進行安排與規劃，並能設定檢核機制，以掌握目標方向。

（二）課程面向：「課程需能永續經營」、「學習效益需能擴散」

因應策略：

組成跨域教師社群,協助創新教學增能並應用於實務教學。
促進校際間教師與在地產業交流，延伸教學實踐及跨領域課程研發能量。

（三）教師與教學面向：面臨授課師資不足的挑戰

因應策略：

引入教育部跨領域教師發展暨人才培育計畫（苗圃計畫）之設計思考教師團隊，協助培訓設計人生課程的教師，共同發展創新的教學策略和內容。
搭配業師協同教學或雙師共授的教學方式，不僅可以借重業師的實務經驗，亦能由學系教師融入專業領域發展課程。

（四）行政面向：翻新大一課程衝擊課務規劃機制

因應策略：定期召開管考及交流會議，由副校長召集教務處、學務處、教學單位共同凝聚共識透過定期的協調和溝通。

預期關鍵成果與成果評估機制

預期效益

（一）學生面向：跨域自學能力的養成，使學生能整合不同學科領域知識，促進綜合學習，培養跨學科思維能力及應用多學科知識解決現實生活中的複雜挑戰。善用數位工具使學生能夠即時獲取和分享資訊，擴大自主學習資源,提高學習效率。
（二）課程面向：全校性「生涯規劃-設計人生」通識課程為學生大學生活第一哩路的入門課程，協助學生探索自我、學習設定目標與實踐的方法；第二哩路藉由轉型「學系領域探索課程」推動機制，協助學生掌握學系發展領域、職涯進路以定錨生涯規劃。
（三）教師與教學面向：精進教學支持系統,從教師專業知能、教師社群以及創新教學獎補助方案，透過教學知能的提升，促使教師不斷學習和更新教學方法，協助教師專業發展，提升教學動機與成效。
（四）行政面向：完善新生轉銜定向輔導機制，深化導師制度，辦理導師模組化研習提升導師關懷輔導知能，以適時提供學生相關校內資源（如：獎助學金、活動資訊），了解學生性向專長，協助職涯規劃與建議。藉由本計畫「設計人生不迷航:大一年跨域探索計畫」推動之設計人生課程、學系領域探索課程，協助學生於大一時期探索自我、認識自己，建立學習方向感。