大一年共筆專欄

「XPlorer 探索者計畫」具有高度的前瞻、探索、創新意義，從第一期計畫的各場共學活動中，我們已深度瞭解各夥伴學校在定向轉銜、課程翻新、教師社群……等面向逐漸凝聚出的經驗與共識，在此宏觀視角之下，更延伸出第二期計畫更細膩的「大一年」視角，微觀聚焦在：洞悉學生輪廓與分群、釐清各類學生的需求差異、以及人際關係變化、校院規模縮小……等教學現場的實務痛點。

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用素養談素養．參與者才是核心

本次的第二期計畫培力工作坊打破了徵件說明會的傳統模式，實際發揮了素養教學的精神，由參與者主導討論，摒除常見的單向發布流程，改以邀請專家引導員及第一期執行夥伴到場，與欲申請第二期的各校師生共同交流。透過上午場的討論，我們先釐清學生的特質與實際痛點，再透過下午場共商策略解方，逐步找到撰寫計畫時的思路邏輯。值得關注的是，每個環節都適時安排了總整歸納，將討論的議題一一聚焦，從看似隨興自由的對話討論中，凝煉出具系統理路的經驗知識。

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讓學生談學生．動態回饋共商痛點

為了洞察學生的真實經驗，本次工作坊特別邀請各校代表出席。與會學生分別闡述大學生活中的各種難題，例如：個案大學(1)的夥伴們提出組織學習社群的困難，並指出班級風氣對學習動機和教學成效的影響；個案大學(2)的夥伴們則特別指出大一時，難適應大學的教學方式和申論題型。在討論中逐漸浮現了許多其他痛點，我們細緻地剖析、整合，進而發現了更多元的學生特質與需求。此外，令人印象深刻的是，討論的過程中未見隔閡，各校同學真誠表述，師長們認真回饋。跨越年齡、立場和視角限制，各抒己見，展現出高度尊重與互信，彼此都是探索旅程中的同行者。

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計畫不只是計畫．銘傳團隊的驚喜發現

這場工作坊不僅僅是經驗傳承，帶新手展開冒險，同時也是先行者的激勵之旅，啟發靈感與反思。因討論過程必須即時互動回應，許多經驗一一在時間壓力下突現，例如：C場次中，學生及師長們提出的問題：瞭解自我需求是困難的、尋找夥伴是困難的、資源適配是困難的、跨單位溝通的困難。筆者在試圖回應「建立學生、老師或跨單位的夥伴關係」的議題時，舉出執行經驗中的一項驚喜發現。

在銘傳大學傳播學院執行第一期計畫時，我們發現曾參與大一暑期先修課程的同學，雖然入學後回歸各系，卻仍能保持跨系、跨專業的良好情誼，合作互動頻繁，例如：抱團跨系選課、自主隊伍參賽……外溢效果亦擴及同屆的其他學生，強化了整屆學生的夥伴關係和歸屬感。尤其在本年度升上二年級後，新一屆系學會成立，各項活動在設計與推動時，更明顯可感覺到向心力更勝往年。還有許多驚喜都是在研擬計畫時的意料之外，這些成效已從實務的教學翻新，擴及到心理層面的支持，展現出「大一年」定向轉銜支持系統的重要角色，對探索者在未來生活中具有實際影響。

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Learning by Feeling

進入大學前，我們的生活模式大多受到原生家庭和學校規章的約制，進大學後才是個人建立生活模式的起點。就像計畫名稱探索者，這是一場新生活的冒險。向內探求，瞭解自我，有助於建立自知與自信，也有助於設定理想目的地；向外追尋，掌握資源，建立關係與知音、伯樂攜手同行。透過這一系列的討論，我們確信當下的努力不僅是為了計畫的執行，更是為了營造更多的心流體驗，深化彼此的歸屬感與幸福感，期許這段旅程看得更廣、走得更遠。