大一年共筆專欄

> 學生圖像的多元

大一學生不論在學習動機、學習參與甚至對學系或學校的認同都有非常大的差異，如個案學校提及該院系學生的學習情形呈嚴重的雙峰狀態，造成教師的教學與輔導協助上的困難。

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> 大一適應問題

1. 定向問題：有些學生讀的系非其所願或說與其想像中不同，這可 能是學生所有問題的根源之一。

2. 生活適應問題：例如住宿生團體生活適應不易。

3. 人際關係問題：有些同學永遠都是神龍見首不見尾的獨行俠，上課出席下課後就完全聯絡不上，可能忙打工(因為有經濟上的需求)也可能忙社團。

4. 學習困難問題：除未具備課程所需基礎外，最常見是常常沉迷手機世界，時間管理有問題。

5. 意義感與使命感問題：不知為何而學​。

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> 學校資源問題：資源不足 或 宣傳不夠

有老師主張，資源的充足與否會影響學生對學系或學校的認同，她認為該校空間、數位學習素材等等是不足的，但經由在場學生的回饋是還沒好，所以除了提供充足的資源外，亦應多加宣傳讓師生充分了解。

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> 自主學習的目的 ? 方向 ? 與策略

目前有少數學生應該有自己的方向，對於這類學生可以提供陪伴與支持，但如何鼓勵其他學生自主學習，應該有一些指南與內涵作為參考提升學生的自主學習意願。

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>解決化石課程

大學教職員的自我成長非常重要，課程內容與教學方式與行政作為應有增長。

 

>心得及建議

1. 面對學生多元化的狀況，大學端(如老師或行政人員甚至制度)應有更積極的開放空間，例如創造不同的作業處理模式、改變評量方式容許學生多方嘗試，在各系開課當量的限制下(經費問題)進行小型的實驗課程嘗試等等。

2. 調整目前導師時間的實施情形，每學期二次的導聚(吃飯)對學生(尤其是大一新生)的協助應該有限，可以精進導師制度，如個案大學開始實施啟航導師之制度。

3. 要改革「化石課程」，除了學校積極鼓勵教職員工自我成長並維持師資穩定性外，也必須深入了解老師的需求並提供資源，當老師覺得她們的努力是有意義的，願意擔任那改革的前15%時，才有可能讓改革發生。

4. 各系要盤點課程，清楚的前後銜接並與就業接軌，除了明確的學習地圖外，是否可以有三分鐘說課的影片，讓學生可以先了解可能的習得內容，以利學生自主學習或規劃自己的課程地圖。