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XPLORER探索者
素養導向高教學習創新計畫
計畫目標
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知識並非商品，教育和學習自身即為目的，因此也重視實踐能力的培養；清大以如何「用」的能力，作為課程翻新的要旨，包括在知識上加深加廣的探索，並在學習過程中引發興趣，產生精益求精的動力，讓學習是能記得住、帶得走、懂得用。
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建立銜接機制與活動，引領學生面對後疫情新常態，探索心之所向；調整既有課程內容，並將學習歷程的數位化，便於充分了解狀況、予以適時輔導；建立跨領域多方對話的情境，於實踐學習中，培養學生多元價值觀。
研究問題
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學生學習動機低落和高昂的原因是甚麼？
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如何發現學生學習過程中遭遇了困難？
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協助學生處理其困難的有效方法是甚麼？
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如何將協助學生的經驗轉化為調整教學方法的參考？
大一新生定向與支持系統
人際支持
建構一個同儕支持系統，搭配既有的導師、校友等，使課程教學輔導更加地完整。經由建立起完善「助教機制」，擴大教學團隊之概念融入教學場域，以實踐教學目標，並呼應計畫三大目標－新常態、新課綱、新社群。
學習定向、轉銜
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建立完善「助教機制」，發展可依循的行動研究SOP，並定期更新與優化，確保和學生學習狀況同步。從教師和助教端雙管齊下，捕捉改變的發生並調整課程，落實教學相長，共學共好。
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與系學會合作，建立新生學伴制度，規劃同儕教練，協助降低新生入學後的焦慮感。
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辦理自主學習交流會，建立定期討論與交流的管道，互相砥礪，讓有意投稿國科會大專生計畫及撰寫小論文的同學們，彼此給予支持的力量。
行政優化
教學支持與優化
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清大鼓勵共備共授，凡願意以此方式投入課程翻新或設計新課程的同仁，每一位共授課程的教師都將獲得該門課完整的授課時數。
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清大人文社會學院鼓勵同仁一起設計以院為核心的新課程，藉此創造人社院的課程特色。每門課將補助適當的經費，以利開發課程內容及訓練助教；可以適度減輕教師的負擔，更因為有堅強的授課團隊為後盾而可以提升教學的量能。
學生學習與評量
在112年第1學期，由李卓穎院長開設的「人文、社會與AI（一）」的8週院核心課程，以探討跨領域議題的知識與能力為目標，不僅請巫勇賢教務長，為同學們說明學校對AI在教育場域的作用所做的分析和措施。林文源老師為同學們分享AI公共化的議題及發展各領域指令集的規劃，也邀請與AI相關領域的王道維老師、蔡維天老師到場分享。課程閱讀結合清華人文社會AI導論（課程連結：https://nthuhssai.site.nthu.edu.tw/p/412-1535-18712.php）
的線上資源，翻轉上課形式，讓學生每週先行觀看影片，課前撰寫理解報告，自主提出問題到課程平台，也邀請學者介紹最新AI近況，學生在期末時，提出AI領域的自主學習規劃書。
高中素養融入院內的入門初階課程：以「性別學導論」、「台灣啟航：跨領域的解讀與對話」、「社會連結：清華週邊文史調查與寫作」、「經典學思行」、「文學概論」及「人類學導論」為示範課程，嘗試實施跨域共授、四面向的課程調整（單元議題導向授課、打造橫縱跨域場域、課後助教即時輔導、加入數位協作工具），也開放觀摩與學習，從中集結具高度教學熱忱的教師們，建立起教師社群，產生橫向連結與交流。
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呼應 108 課綱學生的學習特質與經驗及對自主學習的強調，打造新的學習環境，引導學生藉由課程議題去思考與省思，開啟探索的機會，建立起自主學習之模組。
